воскресенье, 20 ноября 2016 г.

Первый опыт в виртуальной реальности

До вчерашнего дня я знакомилась с виртуальной реальностью (ВР) для образования только в демонстрационном ключе: посмотреть, почитать, послушать. А вчера довелось, наконец, провести первое мероприятие. Далее - первые ощущения и выводы.



среда, 16 ноября 2016 г.

Мои МООСи. Часть 8. Незапланированная

Картинки по запросу дедлайн


Вот так вот захочешь закрыть тему, а потом опять запишешься на МООС... :)

Итак, вредный совет из 5 пунктов.


  1. Анонсируйте курс, который был раньше - обновленный и прекрасный.
  2. Откройте доступ к первому модулю почти на час позже, чем заявлено - это заставит слушателей хотеть курс еще сильнее и сильно поднимет мотивацию!
  3. После того, как модуль откроется, подождите, пока как можно больше людей пройдут все его задания, наберут максимальное количество баллов и спокойно уйдут заниматься своими делами на 2 недели (т.е. до даты публикации следующего модуля).
  4. Пока их нет, подготовьте им сюрприз: добавьте в первый модуль новых оцениваемых материалов. Чтобы не расслаблялись. Чтобы пришли и поняли, что снижающий баллы дедлайн вот-вот наступит, а у них еще поля не паханы, огороды не копаны. 
  5. Вообще, старайтесь держать их в тонусе, чтобы даже подумать не могли, что сделают все задания на день-два, и спокойно будут 2 недели заниматься своими проектами, семьей, здоровьем. И не важно, что вы ориентировали их на какое-то количество часов, которые нужно затратить на этот курс - пусть учатся работать в ситуации неопределенности.
P.S. Не спрашивайте, на каком МООСе я так "развлекаюсь". Скажу только, что решила его больше не проходить - только материалы буду смотреть, т.к. есть неплохие (и это, как правило, не видео). А вообще мне не нравится, когда курс для взрослых, но команде курса почему-то не приходит в голову, что у этих взрослых кроме этого курса есть еще какие-то дела, которые они пытаются распределять во времени. И если уж ты задаешь в курсе какие-то даты и время, то будь добр их соблюдать.

четверг, 22 сентября 2016 г.

Игропрактика для педагогов. Послевкусие

Я долго думала, писать мне этот материал или нет. И все-таки решила, что есть смысл. А причины сомнений по этому поводу, думаю, станут ясны тем, кто прочтет.
Итак, с 16 по 18 сентября я участвовала в курсе Андрея Комиссарова "Игропрактика для педагогов".

среда, 14 сентября 2016 г.

20/80 или 80/20?

Картинки по запросу принцип парето

Счастье от того, что выпускник нашел работу, впервые накатило в 2004 году. Я тогда работала на курсе повышения квалификации "Компьютерная графика". Вишенка на торте: первая же зарплата девушки покрывала расходы на обучение. Тогда я и выбрала для себя лично этот показатель как ключевой: если хотя бы 3-4 выпускника (т.е. примерно 20%) в течение месяца нашли работу - я поработала хорошо!

В 2011 я пришла в проект, где % трудоустроенных выпускников стал ключевым показателем всего проекта. Естественно, 20% успеха сразу перестали быть актуальными, и мозг начал отчаянно придумывать, как выходить на большее.
Когда на некоторых программах вышли на 50%, все еще было мало... И я сказала преподавателям: хочу 75%! Тогда и услышала впервые: "Лена, а зачем? Ведь у других и 50% нет". Особенно удивлялись преподаватели программирования, убежденные, что программистами могут стать только очень избранные, а не 75%. Я сделала морду кирпичом: "Мне все равно, как у других: у нас должно быть 75%!".

воскресенье, 14 августа 2016 г.

Как не отбить желание учиться у детей и взрослых

Хоть и обещала не спойлерить, но все-таки позволю себе не сдержаться, т.к. Вселенная постоянно подкидывает забавные истории.

История 1.
Недавно случайно разговорились в Skype с одним из выпускников курсов программирования, на которых он учился в далеком 2011 году.

воскресенье, 31 июля 2016 г.

Летняя школа e-learning. Выпуск 11-й

Наверное, это будет первая публикация о Школе, в которой не будет ни слова с позиции организатора - просто потому, что в этот раз я, как организатор, почти ни о чем не думала. За что отдельное спасибо как всем участникам, так и принимавшему нас "Фестивальному". Мой отзыв в этот раз - это отзыв участника.

четверг, 21 июля 2016 г.

Мои МООСи. Часть 7. "Игрофикация" на Stepic'е

Выполняю обещание: ловите заключительный пост в серии про мой МООС-опыт.

Итак, нашелся МООС, который я закончила, да еще и с отличием! :) Это курс Игрофикация на платформе Stepic. Но статья не для того, чтобы хвастаться, а для разбора опыта. 


Для начала скажу, что даже не помню, какая это по счету попытка пройти МООСи про игры и игрофикацию вообще и в обучении - в частности. Я, как заядлый геймер, уже много лет брежу этой темой, но все, что слушала/читала было какое-то... бла-бла о высоких материях... И МООСи я как специально находила такие же. Меня хватало на короткий срок (от 2 часов до 2 недель), но потом я курс бросала. Чем же этот курс оказался так удачен?

понедельник, 6 июня 2016 г.

"А не замахнуться ли нам на Вильяма... дорогого нашего... Шекспира?"

Все чаще слышу упреки, что современные дети путаются в классической литературе. Ну да, путаются. Мои дети не исключение.

Недавно читала очередную подборку перлов из сочинений и ответов на уроках. И впервые было не смешно. Но не потому, что вот такие выросли необразованные дети. А потому, что поняла, что дальше будет только хуже. Если срочно не понять одну простую вещь.

Ни дети, ни взрослые не воспринимают истории, которые им далеки. А классики далеки от сегодняшнего дня безумно. В этих произведениях нашим детям все странно: ритм жизни героев, их ценности, описание их быта и т.д.

Однажды я наблюдала, как мой младший ребенок смотрит "Барышню-крестьянку" - в школе надо было на следующий день рассказывать, а читать не хотелось. Он стойко отсидел, а после моего "Ну как?", откровенно сказал: "Если честно, скучно". Я убедилась, что он может пересказать сюжет, подправила немного - и отпустила с богом.

И что еще немаловажно. Для меня литература - это уроки жизни. Возможность понять, что бывает разная жизнь, разные люди, разные отношения. И уроки эти должны учить жить в этой жизни, а не в той. А много ли такой литературы наши дети изучают? Может быть, потому и пропадает у них любовь к чтению, что предлагаемое им чтиво им неинтересно, нерелевантно тому, что они думают и чувствуют? Неприменимо?